结合自己在职业技术学校的感受，万均介绍说：在一些职业技术学校，学校没有教研组，也没有明确的专业，更没有实际的教学计划，随意改变教学科目和进度的现象相当普遍。另外，文化课讲得多，专业课讲得少，不系统、不完善。有的学校只追求专业科目名称，不讲究课程实际内容和实际效果。

　　万均举例说，在一些高等职业技术教育学校，学生在校时间就两年，去掉大多数的文化课课时、入学后的军事训练时间、第二学年校外工厂短期实训(大都是非专业性劳动)，还有一些校内活动等，学生学习专业技能的时间非常匮乏。

　　还有一些学校办所谓的联合班，在外地职业学校就读一年，第二年进入校本部。一个班的学生来自几个学校，原来所学课程情况不同，最后所学专业课就更少了。

　　在学习技能方面，条件差、时间少，拿到的各种技能证书也不够真实。比如现在盛行的数控车床操作技术，一个年级几个班学数控，学校仅有一台数控车床，参观、教学还可以，操作技能训练就远远不够了。

　　在教师聘任方面，大多数为年轻教师，其中不乏刚毕业的大专院校学生，专业教师少，有实际操作经验的教师更少。

　　在组织纪律方面，由于学生入学时不用经过考试，毕业时成绩不论好坏，都可以拿到毕业证书，再加上学校怕学生中途退学，不敢严格管理，其课堂纪律可想而知!

　　在招生方面，招生简章、招生广告与实际有出入，虚假成分太多，同时招生的途径、方法也存在一定问题。学校和普通高校联合办学，挂着某某高校分校的校牌，中等职业学校也都开设大专班，学生毕业可以领取某高校成人教育毕业文凭，大多是有其名无其实。

　　究症结所在，万均分析说，第一，一些民办职业技术学校办学目的不纯，以盈利为目的。第二，主管部门对学校监管不力，缺乏实际调查研究。第三，企业对职业学校毕业生用工不够合理。比如一些电子行业的普通操作工，没什么专业技能要求，一般初高中毕业生都可以胜任，而企业每年定向招收大量的职校毕业生，相对每年辞职离厂的也很多，包括被企业辞退的和个人自愿离开的。多数学生觉察到在学校所学技术没发展前途或因工作时间强度大而离厂。这既不利于对职业技工的培养，也不利于产品质量的提升，长久下去，问题堪忧。

　　在最后一次与记者的沟通中，万钧特别标注了一句话：现在社会上对商品进行打假，那么在教育上也应该进行打假，那些不合格职业学校应该被叫停，并追究其责任。

　　职教应注重把关与监管

　　归结起来，存在问题的职业技术学校中大致存在以下三个方面的缺陷：一是缺乏必要的实习实验设备和实训条件，像阿龙反映的学校的数控机床仅仅是一个模型可窥一斑。二是师资力量匮乏，很多学校还缺乏高素质的稳定师资。重基础，轻专业。重理论，轻应用。三是重利益轻质量，随意更改专业设置，授课进程往往由于客观原因半途而废，把职业技术教育工作当成了儿戏。

　　这些问题的长期存在，暴露出了当前职业技术教育管理中的薄弱环节：一是准入门槛的审核出现问题，二是职业技术学校的监管工作出现纰露。

　　与发达国家相比，中国的职业教育还处于起步阶段，中国的职业教育还主要依靠政府投入，远远不能适应经济和社发展对职业教育的需要，职业教育法鼓励社会各方资本广泛参与办学，从而为投机资本提供了介入这一领域的依据。

　　然而从记者了解到的情况看，很多学校远远达不到国家规定的最低标准，尤其是设备、实训基地及师资方面，一些职业技术学校大打擦边球或变相符合要求，比如为了降低办学成本，租赁场地、购置破旧损坏设备、广招代课师资、引进不具备教师资格的人士代课，等等。种种现象表明，当前对职业技术学校的整顿与规范到了一个应当重视的时期，否则，于国家的实用人才培养不利，于国家经济发展有害。

　　温家宝总理说职业教育是人人的教育，面向全社会，面向人人。然而，这一切都要还需从把关和监管入手。