【IT168 评论】

　　打水漂的三年职业教育

　　2009年12月的一个夜晚，阿龙，还没有从刚参加工作的新鲜劲儿中平静下来。

　　阿龙是青岛一家电子厂的冲压技术工人。实质上，他的正式身份是一名学生青岛某职业技术学校的实习生。

　　阿龙掰着指头数落：当初招生简章上有计算机专业，报名签订合同后却变成了机电一机化。学校说，机电一体化就包含了计算机专业。这还不算，入学后发现全校就一台机床供学生实践，这哪够用啊?上机操作的时间几乎没有。

　　更让人感到无法理解的是，授课教师大多是刚毕业的学生，有教学经验的寥寥无几。老师走马灯式地经常换，有些课程一连几个月都没有教师。没有教师的课程学校干脆不开或者改成别的。比如学电焊，焊割一两周就完事了。最滑稽的事情还是要数学校的那台数控机床，在那摆着就不让操作，为什么呢?学校的理由是机床贵重，弄坏了赔不起，后来才知道那其实就是一个模型。

　　阿龙向记者列举出了3年来由于学校缺乏教师而中断的课程：《机械制图》、《机械加工工艺学》、《电工电子学》、《金属切削》、《机械设计基础》、《信息技术基础》，等等。最基本的语数外在整个大专期间都没有授完，而实用操作课程《数控车床实训实例》简直就是一个摆设，日语、韩语等小语种也只上过几个月就停了。

　　阿龙觉得这3年学校没有保证学到有用的知识，自己辛辛苦苦考下来的几个证，像《维修电工证》、《 CAD 高级绘图操作证》、《办公自动化高级操作证》等，不是不被厂方承认，就是不能为工资水平的提升带来帮助。

　　不过，阿龙说他还年轻，有机会就会重新学习。当然，他不会再选择那些不负责任的职业技术学校了。

　　职教不能再忽悠下去

　　刘风，北京某新闻网的网络总监，2006年毕业于武汉大学机电专业。谈到当前职业技术教育的问题时，向记者讲述了一段他兼职职教老师，后发现误人子弟而辞职的经历。

　　2004年，一个偶然的机会，刘风和他的同学经人介绍来到武汉某高等职业技术学校，应聘兼职教师。

　　该校教导主任简单看了一下他们的学生证，拿出《大学专业英语》、《网络管理》、《通信原理》等课本说：你们几个分一下，每人讲一门，每课时25元，平均一周6课时，有课时候你们就来，没课时你们随意，上一节课算一节课的钱。

　　大学期间，刘风他们并没有学过这些课程，但出于每个月600元报酬的诱惑，便欣然接受。

　　刘风选择了通信专业课，可是他从来没接触过这门课程。周末的时候看了几章，应该够讲两次课的了，便硬着头皮讲。

　　第一节课，刘风几乎是照着书本把上面密密麻麻的公式抄在黑板上。刘风说，担心是多余的，60多个学生的班级，只来了不到一半的学生，有些在看小说，有些在睡觉，只有少数几个人在迷茫地听。无论说什么，学生们都是一个表情。就这样过了几天，刘风渐渐地没有了压力，一个月600元赚得很轻松。

　　课本上讲到的许多知识，刘风至今都还没搞清楚：如果让我自己考这门课，能及格就不错了。反正也没人听讲，老师学生都是混日子，学生混文凭，老师混薪水，各取所需。

　　几个月后，班里的一个男生经常问他一些问题。刘风回答不出来，只好应付说：你先回家自己想下，下次老师告诉你正确答案。

　　时间长了，刘风有些愧疚，和这个学生交流后才知道，这门课是他们那个专业的核心课程，这个学生学习得很认真。有一次，他说：老师，你能结合一些实际经验讲吗?这些公式太枯燥了，很难学到一些实际的东西。刘风只好苦笑。

　　刘风知道，那个学校的大多数课程都是一些在校研究生来授课的，几乎每个研究生都是这么教课。刘风觉得实在是误人子弟，就辞去了这份工作。

　　现在回想起来，刘风还是有种极为复杂的感觉：在这样一个互不负责的氛围内，如何能够保证学生的学习质量呢?职业技术教育究竟能收到一种怎样的效果呢?

　　不合格职业学校应该叫停

　　万均，一位对职业技术教育工作有着几十年切身体会的高级工程师，早年毕业于机械专业，曾在3家企业当过厂长，退休后从事职业技术学校授课工作，对职业技术教育有着深刻的认识。他与记者通过邮件数次沟通，深切表达了对当前职业技术学校教育状况的担忧。

　　万均告诉记者：由于技术工种在当前社会的需求缺口巨大，一些学校根本不具备建校条件包括学校规摸、校领导班子的组成、师资力量、专业能力、教学设施及实训条件，等等，都不符合国家相关法律法规的要求，出于利益驱动的原因，草率上马，既损害了很多学生的利益，也对中国职业技术教育的发展造成了不容忽视的影响。