【IT168 技术文章】
在现有的软件评测模型当中，有一类模型仅包含三个主要的要素：结构，适应性和有效性 [5] 。结合教育软件产品的需要，基于 McCall 模型（ The GE Model, 1977 ）， Boehm 模型（ 1978 和 ISO9126 定义的 FCM 模型（ factor criteria model ）的基本思想，需要构建包含多个要素的“教育软件应用质量模型”。软件的生产者和交付者对教育软件产品的进行基本定义，具体对软件产品的可靠性等要素进行了规约。软件的生产者通过程序内容和课程内容，动态地定义了软件产品质量的内容特性。软件产品的交付者通过学校和教师的角色动态地反映了软件质量的使用特性。
根据教育软件应用质量模型的定义，描述教育软件评测过程。由软件评测项目小组决定各个表格的内容是否适合，在权重一栏当中记录是否该问题适合本单位的程度（ 0 表示不适合， 10 表示非常适合），然后再根据表项填写各个级别评分（ 0 表示软件没有此要求， 10 表示软件完成给要求非常完善），各项评分与权重相乘得到该项的得分，计算每个表格的实际得分总分和该表格的总分，最后合成最终的评测结果得分，参照结果解释得到结论。
表一：基本信息表 内容包括：用户信息，软件提供商信息，软件信息，时间等
表二：课程内容应用质量：学校用
评分（ 0 － 10 ） 权重（ 0 － 10 ） 得分
1. 与现有的课程一致
2. 明确的学习目标
3. 内容可与学生学习的深度延伸
4. 适合年龄的内容
5. 课程内容的广度
6. 内容课程的深度
7. 提高学生兴趣的程度
8. 对学生创新思维的拓展
实际总分 / 选择评测总分
表三：教师应用质量反馈
评分（ 0 － 10 ） 权重（ 0 － 10 ） 得分
1. 指导目标清晰
2. 提示课程的集成
3. 学生预备知识的需要
4. 教师的适用指导说明
5. 学生的使用指导说明
6. 辅助功能的智能化
实际总分 / 选择评测总分
表四：学生应用质量反馈
评分（ 0 － 10 ） 权重（ 0 － 10 ） 得分
1. 无需特别的计算机知识
2. 无需参考使用说明
3. 允许与其他人分组合作
4. 允许不同的学习模式
5. 适当的内容持续时间
6. 无种族，暴力和色情内容
7. 提高学生兴趣的程度
8. 对学生创新思维的拓展
实际总分 / 选择评测总分
表五：程序内容应用质量反馈
评分（ 0 － 10 ） 权重（ 0 － 10 ） 得分
1. 现实世界的模拟程度
2. 有根据的输出公式
3. 正确的内容
4. 正确的应用图形，视频和动画
5. 正确应用颜色
6. 正确应用声音
7. 对内容目标的实现程度
8. 智能化程度
实际总分 / 选择评测总分
表六：软件操作应用质量反馈
评分（ 0 － 10 ） 权重（ 0 － 10 ） 得分
1. 清晰的显示画面
2. 允许用户修改错误
3. 错误操作的兼容性
4. 统一的操作环境
5. 功能运行的速度
6. 方便的在线帮助功能
7. 文本内容的正确可读
8. 友好的用户界面
实际总分 / 选择评测总分
表七：软件生产者应用质量反馈
评分（ 0 － 10 ） 权重（ 0 － 10 ） 得分
1. 用正确的理论开发软件
2. 对软件使用效果的研究程度
3. 在该行业信誉好
4. 提供足够的信息满足需求
5. 对于不满意的地方给予关注
6. 寻找软件的问题给予未来改进
7. 参与行业的研究
实际总分 / 选择评测总分
应用质量结果解释：
90 - 100% 这个软件是可以被接收的
80 - 89% 这个软件是有益的 , 但是可能有一些不足
70 - 79% 这个软件是或许达不到需要的结果
60 - 69% 这个软件当前很难被采用
60% 以下 这个软件没有被认真测试过
